Desde los 12 años hasta el último año del Diploma: un mismo entorno, una progresión clara y evidencias listas para la evaluación interna y externa.
Enfoque pedagógico
En VCodePro un proyecto no empieza con código: empieza con una necesidad. Investigar, generar ideas, crear y evaluar son etapas visibles dentro del editor, y el estudiante avanza por ellas con evidencia registrada en cada paso.
Esto resuelve el problema más común de las clases de tecnología: los estudiantes programan bien, pero documentan tarde y mal. Con la bitácora integrada, la documentación es un subproducto natural del trabajo, no una tarea añadida la noche antes de la entrega.
Investigación guiada, análisis de productos existentes y redacción del planteamiento del problema.
Especificaciones del diseño, bocetos, diagramas de flujo y justificación de la solución elegida.
Programación con plan de trabajo, control de versiones y registro de cambios significativos.
Pruebas con usuarios reales, comparación contra las especificaciones y propuestas de mejora.
Cada proyecto del banco indica qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje pone en juego: indagador, informado, pensador, buen comunicador, íntegro, audaz, reflexivo.
Los proyectos se pueden filtrar por contexto global, de modo que el departamento arme unidades coherentes con la planeación del colegio.
Progresión
32 sesiones por año escolar, con proyectos evaluables y material para el docente. Cada nivel reutiliza lo aprendido en el anterior.
| Nivel y edad | Programa IB | Contenidos centrales | Proyecto insignia |
|---|---|---|---|
| 6.º y 7.º 11 a 13 años |
MYP 1 y 2 · Diseño | Pensamiento computacional, secuencias, ciclos, condicionales y primeros programas en Python. | Laberinto interactivo con niveles diseñados por el estudiante. |
| 8.º 13 a 14 años |
MYP 3 · Diseño | Funciones, listas, archivos, lectura de datos y gráficas. | Estación meteorológica que analiza datos reales del colegio. |
| 9.º y 10.º 14 a 16 años |
MYP 4 y 5 · Diseño e Informática | Programación orientada a objetos, desarrollo web, bases de datos y primer agente de IA. | Aplicación para una necesidad de la comunidad escolar y Proyecto Personal. |
| 11.º 16 a 17 años |
DP 1 · Informática NM y NS | Estructuras de datos, algoritmos, redes, arquitectura de computadores y ética digital. | Planteamiento y diseño de la solución de la evaluación interna. |
| 12.º 17 a 18 años |
DP 2 · Informática, ITGS y Monografía | Optimización, pruebas, documentación técnica y análisis de impacto social. | Solución final documentada y monografía de Informática. |
Asignaturas
Plantillas para los temas del programa: conceptos fundamentales, arquitectura, redes, programación orientada a objetos y las opciones de bases de datos, modelización y desarrollo web. Incluye verificación de casos de prueba y análisis de eficiencia para la evaluación interna.
Bitácora del ciclo de diseño, matriz de especificaciones, evidencias fotográficas enlazadas a versiones del código y comparación de prototipos con criterios de éxito definidos por el propio estudiante.
Casos de estudio con conjuntos de datos reales, plantillas de análisis de impacto social y hojas de trabajo sobre privacidad, seguridad, fiabilidad y brecha digital.
Estructura de investigación, cronograma, registro de fuentes y control de versiones del documento final, con recordatorios de los criterios de evaluación.
Inteligencia artificial en el aula
La pregunta ya no es si los estudiantes van a usar inteligencia artificial, sino cómo lo harán y qué pueden aprender construyéndola. VCodePro convierte ese desafío en contenido evaluable.
Diseñar un agente exige definir un propósito, delimitar su alcance y probar sus respuestas: pensamiento computacional del más alto nivel, evaluable con los criterios B y C.
Cada conversación con la IA queda registrada y se puede adjuntar a la entrega, tal como piden las orientaciones sobre uso de herramientas de inteligencia artificial.
La IA no entrega soluciones completas: responde con preguntas y pistas. El docente decide cuánta ayuda recibe cada curso y en qué momentos.
Un interruptor desactiva la IA durante evaluaciones y deja constancia en el registro del grupo, sin necesidad de bloquear equipos.
Unidades listas sobre sesgo, privacidad de datos, autoría y responsabilidad, conectadas con Teoría del Conocimiento e ITGS.
El colegio define qué información puede ver la IA. El trabajo de los estudiantes no se usa para entrenar modelos.
Acompañamiento
No hace falta ser ingeniero de sistemas para dictar una electiva de tecnología sólida. El programa de formación está pensado para docentes que vienen de matemáticas, ciencias, artes o tecnología.
Instalación, cursos, plantillas y seguimiento en vivo. Tres horas.
Cómo armar una unidad completa y evaluarla con los criterios del programa. Tres horas.
Diseño de agentes con estudiantes, límites, probidad académica y evaluación. Tres horas.
Documentación, portafolios y reportes para la coordinación académica. Dos horas.
Cuéntanos qué niveles ofreces y qué electivas dictas. Te enviamos una propuesta con el plan de aula y el tipo de licencia que mejor se ajusta.
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